工作中的反思

（张俊龙）

---- 题记：为什么现在的学生更难管理了：家长惯得，学生自身素质，学校的错，社会的错，更有甚者怨素质教育。。。

一天没事在网上看到一些学生的在贴吧的话，首先是愤怒，气愤。觉得这些学生素质特低。里面都是不堪入耳的话有说脏话的,评价老师的。。。

虽然这也只是一小部分，这些学生可能家教是不好。就像俗话说得：“有人生没人养的”，家庭教育非常重要。但是学校更是教书育人的场所。通过这些同学的表现，我们老师应该是特别讨厌这类的学生。可是我们老师也应该从自身考虑，为什么老师和学生的关系纵向警察和小偷得关系一样呢？值得我们反思。。。

常见的现象：学生服从老师，上课顺着老师的思路上课。

老师上课都有教案，老师上课就是在执行教案。学生在活动，学生在实验，学生在发言都是为了完成老师下达的学习任务。这样上课学生的自主学习的动力无法调动，这是最大的弊病。

感悟：顺着学生的思路上课

思维是智力的核心,思维品质体现了每个个体思维的水平和智力的差异。因此在智力的培养上,往往要抓住学生的思维品质这个突破口。本文试从地理学科的特点出发,探究“地与理”、“人与地”、“文与图”、“知与行”和学生思维品质培养的关系,以求找到学生思维品质培养的突破口,提高学生的地理思维水平，顺着学生的思路就是要老师“换位思考”，站在学生的角度去思考问题。

以本人所教地理为例。如：“地球和地图”一课，老师先让学生看学案或完成老师所提的问题，就像以前老师所说的带着问题去看课本，这样做确实是一件好的做法。但是不能一直用这种办法。这样把学生的思维定格了。不如让学生从地球仪出发发散学生自己的思维，这样也体现了学生的主体地位。但是教师必须充分的备课，把学生所能想的问题都提前设计好。这样也是老师的备课强度更大。只有这样才能调动所有同学的积极性。

顺着学生的思路上课，多用“你认为……”“你的意思是……”“那你准备怎么办……”等一些词。这样做的好处，学生提问、做实验等，都是因为自己有什么问题发现或要解决，进一步学习是为了完成自己的问题，而不是完成老师交给我的任务。学习主动性就大大提高了。

                                                                                                                     2010年 1 月